CARACTERIZACIÓN DE LA INSTITUCION

El colegio Marco Antonio Carreño Silva, IED, se encuentra localizado en la ciudad de Bogotá, Distrito capital, concretamente en la localidad q16 de Puente Aranda y cuanta con tres (3) sedes que conservan sus nombres originales CED El Remanso, Concentración escolar Jorge Gaitán Cortés y CED Marco Antonio Carreño Silva, en tres (3) barrios diferentes: El remanso, Bochica Central y La Asunción, respectivamente. A los cuales les presta el servicio de educación formal, administrativamente hace parte  de la unidad de planeamiento zonal (UPZ) 40 Ciudad Montes.

El colegio está ubicado en una zona privilegiada de la localidad 16 de Puente Aranda rodeada por grandes avenidas y cerca al Parque Ciudad Montes donde se encuentra una casa, reliquia histórica cercana al precursor de la independencia de Colombia don Antonio Nariño. Puente Aranda es el principal epicentro de la actividad industrial y empresarial de la capital de la república y del país. La localidad 16 de Puente Aranda limita por el norte con la Avenida de las Américas y la vía férrea; por el oriente y sur con la avenida Ciudad de Quito (Carrera 30) y su prolongación en la Autopista Sur y por el occidente con la avenida 68.

Esta es una de las localidades con la problemática ambiental: Problemas de conservación de suelos; invasión del espacio público; contaminación de  corrientes de agua; invasión de rondas; deficiencia de servicios de alcantarillado y acueducto; contaminación de aire por partículas y gases; contaminación por ruido y contaminación visual. Los efectos sobre la salud humana son: infecciones de las vías respiratorias derivadas del uso de hidrocarburos, óxidos de nitrógeno y dióxido de azufre. Infecciones de la piel y brotes infeccioso por la presencia de monóxido de carbono. Niveles bajos de CO2 que producen mareo, descoordinación de movimientos e irritación en los ojos y mucosas, y probables efectos sobre el aprendizaje.

En la actualidad la prestación del servicio público educativo lo hace en su mayor parte al estrato (3). En las Agendas Locales ambientales, publicadas por localidades en 1994, se reseña: “En la   localidad no existe un déficit cuantitativo de establecimientos educativos; se señala en algunos casos la necesidad de dar orientación técnica a ciertos planteles. En cuanto a asignación de profesores y número de formados es satisfactorio el cubrimiento; existe deficiencia en la dotación y mantenimiento de las instalaciones. El sector privado cubre una buena parte de la demanda de educación en la localidad”.

ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE FORMACIÓN DEL COLEGIO

Es el conjunto de acciones, operaciones y decisiones curriculares conceptuales, actitudinales, formativas, didácticas, metodológicas y evaluativas utilizados por los(as) docentes para inducir a los(as) estudiantes Marquistas al logro de los fines, los objetivos y metas de enseñanza y aprendizaje estructuradas y fijadas previamente.

El o la estudiante Marquista es protagonista activo(a) de su propio aprendizaje y puede adoptar distintos tipos de enfoques en sus aprendizajes escolares (superficial, profundo, estratégico), haciendo referencia a la intención que tiene el o la estudiante al cumplir con los requisitos de la actividad propuesta por el o la docente. Es de la pedagogía que cada estudiante construye su enfoque en función de las experiencias de aprendizaje escolar que va acumulando. Por tanto, el o la docente Marquista, deberá realizar una mirada diagnóstica permanente sobre el estilo de aprendizaje del o la estudiante con el fin de evaluar el estado, avances y dificultades  de sus competencias, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y desempeño y deberá, además realizar una mirada introspectiva y crítica que se refleja en las estructuración del plan de estudios, programación académica, la planificación de la clase, de sus estrategias didácticas, metodológicas, evaluativas, auto evaluativas que utiliza, para fortalecer el enfoque de aprendizaje de sus estudiantes y re orientar su quehacer docente.